Haciendo un recorrido por la historia de la tecnología no damos cuenta que su misma conceptualización ha sufrido bastantes cambios, en consecuencia de la evolución de nuestra sociedad y de los cambios que se han producidos también las ciencias que la fundamentan. De hecho ha traído consigo diferentes enfoque en las organizaciones como: los negocios: se podrá almacenar y aprovechar grandes cantidades de información, el internet tendrá efecto en la forma de las ciudades; la producción: se podrá fabricar productos a la medida de cada cliente, pero en forma masiva; la mercadotecnia: la publicidad será diseñada a la medida de cada cliente, pero con alto alcance y un bajo costo; los entes gubernamentales Al igual que en las empresas , tendrá productos y servicios a la medida. La rendición de cuentas será más sencilla y efectiva; y sobre todo en el capo Educativo: se proliferarán los cursos en formato alternos no presenciales, adaptados a las necesidades de cada individuo.se tendrá comunicación con personas de diferente nacionalidad;. Esta reacción trae como consecuencia la competitividad y la necesidad de prepararse y como consecuencia auge tanto en el desempeño como en la economía. Estos acontecimientos fueron tratados por Leavitt y Whisler hacia 1958, ellos vieron la computadora como una herramienta que podía influir en el comportamiento y aprendizaje de las personas y no en un elemento para automatizar procesos.

Posteriormente, en 1988 se generaliza la idea que los computadores apoyan la creatividad, la comunicación, almacenan información experiencia y conocimiento lo cual conduce al uso racional de los recursos enfocándolos a cubrir las necesidades más apremiantes o a lograr el mayor beneficio social.. A comienzos del siglo XXI la tecnología se ve reflejada en la globalización que se dio primero entre naciones, luego entre empresas y finalmente entre individuos que desde cualquier parte y condición colaboran y compiten globalmente. Demostrando que la tecnología aparece tiempo antes que sus efectos sean sentidos completamente porque los procesos se dan lentamente y que la tecnología cada vez está más cerca de todos.

Al igual que en otros campos la tecnología produce cambios en la educación desde la inclusión de videos hasta los cursos en línea, estudios especializados y de calidad vía satélite y por internet desde puntos distantes con calendarios y contenidos únicos acorde a las necesidades del individuo así como el aprendizaje combinado con sus dificultades y éxitos pedagógicos. El aprendizaje combinado o Blended Learning es definido por (Osguthorpe y Graham, 2003) como la mezcla de la instrucción presencial con sistemas de educación a distancia con el propósito de maximizar los beneficios de ambas partes, aunque hay muchos autores que definen esta forma de educación de diferentes maneras lo claro es que sui complejidad combina lo presencial con el uso de tecnologías para optimizar y enriquecer el aprendizaje, además de ampliar la cobertura. Todos estos beneficios a su vez, traen riesgos que motivan a prever situaciones de seguridad, vulnerabilidad a fallas criticas y perdida de la privacidad con programas para protegerlas; Pero la implementación exitosa y útil del aprendizaje combinado requiere fortaleza de los medios usados y de la aplicación de los procesos presenciales (Reay, 2001). Son objetivos educativos de los ambientes de aprendizaje combinado: La variedad pedagógica, acceso al conocimiento, interacción social, instrumentalización personal, costo-efectividad y facilidad en el seguimiento (Osguthorpe y Graham, 2003,p. 231), tales objetivos fortalecen la calidad educativa. Una limitación que puede darse para la educación combinada son los altos costos generados por la implementación, pero estos gastos se retribuyen con la cobertura, eficacia y éxito.

Por otra parte, Michael Kerres y Claudia de Witt, 2003 proponen tres componentes para el desarrollo de cualquier programa con aprendizaje combinado: (Contenido, Comunicación y Construcción)

Ahora, hay quienes investigan las formas en que las personas aprenden, condiciones y mecanismos de aprendizaje (Estilos de aprendizaje), dados por las preferencias sociales, ambientales, grafico-visuales, de tiempo, de interacción, organizacionales, de dependencia, pensamiento, cuya aplicación trae implicaciones en el desarrollo y construcción de aprendizajes de los cursos en línea. Gregorc (1982) propuso que los cursos por internet, fueran lo mas enriquecidos posibles, Pallof y Pratt (2003) concuerdan en que la educación en línea requieren ampliar las actividades para mantener el interés, la motivación y el espíritu de logro, mientras que los tutores requieren técnicas orientadas a satisfacer los estilos de los estudiantes que se pueden identificar por observación, inventarios, test, entrevistas y análisis de tareas.